一个免费的在线队长训练课程正在教高中运动员如何成为有效的队长。通过引入“翻转课堂”作为课程的补充，田纳西大学(University of Tennessee)的杰迪戴亚·e·布兰顿(Jedediah E. Blanton)和他的同事们帮助学生们将这些领导力资产转移到他们的团队和生活的其他领域。经过十多年的研究，干预是科学与应用的创新结合。
领导者是天生的，还是后天培养的?这是一个关键的问题在运动心理学领域,和许多相信后者场景,戒指是真的——尽管一些年轻有抱负的运动员有特征成为一个领导者,领导实际上是一个学习技能需加强和促进。
杰迪戴亚·e·布兰顿(Jedediah E. Blanton)和他的同事试图利用后一种情况，为高中运动员开发一门免费在线课程，让他们了解什么是领导力，他们想成为什么样的领导者，以及他们如何利用领导力来帮助自己的球队。该课程由密歇根州立大学青年体育研究所(ISYS)的工作人员与密歇根州高中体育协会合作开发，共分为十章，涵盖了从积极的同伴建模到沟通等主题。
在线船长课程是科学与应用的创新结合，是十多年研究的成果。猴子业务图片/ Shutterstock.com
这门课程是丹·古尔德领导的ISYS团队十多年研究的结果;并与教练和实践者合作进行，研究高中队长的经验，他们与教练的关系，并参与外联项目，传授领导力课程，并为年轻运动员创造一个环境来实践同伴体育领导力。这些研究发现，高中队长几乎没有接受过如何成为队长的培训;他们往往被教练安排到领导岗位上，希望他们能成功。
该研究小组在一篇名为《改写剧本:利用在线队长课程促进青年俱乐部足球运动员的领导力发展》的论文中描述了他们研究的最新进展。在这里，该团队提到了生活技能发展模型，强调明确的教学策略被发现更有利于生活技能的学习，如果要发展运动员的领导能力，教练和其他成人领导者应该花时间参与明确的，直接的，以青年为中心的培养青年运动员的教学策略。与该模型所倡导的策略形成鲜明对比的是，ISYS进行的一项研究发现，在他们采访的高中教练中，只有12%的人让他们的队长参加了任何形式的领导力培训。ISYS随后与密歇根高中体育协会(MHSAA)合作了十多年，协调了一个“队长诊所”。虽然亲自参加的培训受到了热烈欢迎，但几乎没有提供后续支持，也没有触及全美可能有数千名担任队长的学生运动员
高中队长和他们的体育主管在密歇根州MHSAA队长诊所的开幕式上。
科学与应用ISYS团队的目标是将科学和应用结合到实践中，他们为有兴趣学习如何成为一名优秀队长的高中运动员创建了一个在线课程。这门课程是免费的，只要能上网，就能接触到更多的观众。事实上，已经有2.5万人完成了课程。
研究发现，高中队长几乎没有接受过如何成为队长的培训。
为了使课程更有效，并将这些资产在有意义的体育背景下付诸实践，布兰顿创新了一种“翻转课堂”的方法来补充从在线课程中学到的经验。布兰顿将“翻转课堂”定义为课堂之外的授课，即学生花时间与老师讨论并在课堂上应用所学的材料。
高中队长识别有效的领导行为和品质。
对于布兰顿的特殊干预，“翻转课堂”方法由高中足球运动员在训练前每周与一名顾问(一名研究生和布兰顿的同事)面对面交谈30分钟组成。在会议间隙，运动员们被要求完成在线课程的一个章节。这使得顾问与运动员相处的时间更有效。在这些面对面的会议中没有介绍新的材料;相反，顾问能够澄清课程中提供的材料中的任何困惑，并促进讨论和活动，以帮助运动员将技能融入他们的团队，以及学校和家庭生活。每次会议都有一个坚实的结构:概述在线课程，将学到的经验应用到团队和生活中，然后写下下周的目标和计划。
斯科特·皮尔斯博士帮助高中队长解决体育领袖面临的难题。
布兰顿在论文中提出了实施“翻转课堂”学习补充的三种情景，以及从中得到的整体教训。在第一个场景中，布兰顿描述了在会议期间，一名受伤的运动员如何使用在线课程中的工具来帮助她学习如何在业余时间成为一名有效的领导者。他还强调了她的运动员同伴和教练给予她的模范支持。这些领导素质在在线课程的第5章中被提倡，特别是积极的同伴模型，总结为你希望你的队友成为的球员，并为适当的决策和行为建模。
在第二个场景中，布兰顿描述了运动员们如何决定共同承担把装备带到训练场地的任务，这表明了他们的责任感，以及对其他队员的重视和授权。布兰顿表示，这些技能是课程第4章和第8章的核心，这两章承认了领导者的多种角色和责任，以及团队凝聚力的重要性。
为了使课程更有效，并将这些资产在有意义的体育背景下付诸实践，布兰顿创新了一种“翻转课堂”的方法。
力量构成在第三个场景中，布兰顿描述了运动员是如何通过采用社会心理学家艾米·卡迪(Amy Cuddy)倡导的一种强有力的姿势技巧，在赛场内外获得自信的。研究表明，在面试前采用这种强有力的姿势可以提高绩效评估。布兰顿说，学生们对利用这项技术给予了非常积极的反馈，一个学生说，这帮助她在课堂上做出自信的演讲，而另一个学生说，这提高了她在驾驶考试中的表现。这种身体上的自信交流在在线课程的第6章中有所介绍，参与这个项目的运动员也将其付诸了有效的实践。
研究表明，高中队长几乎没有接受过如何成为队长的培训;他们往往被安排担任领导角色，希望自己能成功。
总的来说，布兰顿认为“翻转课堂”方法在实施网络课程所教授的内容方面是非常成功的，因为它给了学生一个讨论、实践的空间，并将策略扩展到生活的其他领域。尽管训练时间被限制在30分钟或更少，但在训练间隙已经在网上复习了主要内容，允许运动员和顾问以创造性的方式利用这段时间，并明确计划如何在场上和场下使用学到的技术。
他人的向导布兰顿向其他运动心理学家和实践者提出了一些实施类似项目的建议，目的是在科学和应用之间建立桥梁。首先，该课程有一个免费指南，鼓励教练下载，因为他们帮助他们的运动员完成课程。他们还建议在会议期间使用讲义和工作表来帮助回忆关键术语和概念;建立融洽的关系，赢得运动员的信任;创造性地总结和扩展课程中教授的概念，而不是让在线材料主导课程。
研究表明，高中队长几乎没有接受过如何成为队长的培训;他们往往被安排担任领导角色，希望自己能成功。
通过免费的在线课程和布兰顿的指导补充材料，布兰顿认为体育从业者可以将青年领导力的发展引向积极主动的方向。
有关在线船长航线的更多信息，请访问https://nfhslearn.com/courses/61028/captains-course
个人反应
网络课程对全世界有什么影响?
我们知道，自2015年该项目启动以来，已有超过2.5万名运动员完成了比赛;这让我们感觉我们正在慢慢接近我们的目标，即获得比面对面诊所更广泛的受众。这门课程涵盖了更多的材料，让运动员们一次处理一个领导力概念，但我们知道，这样的教育项目只是领导力发展难题的一部分。当一个教练参与培训,帮助运动员放到课程为他们自己和他们的团队,和尝试不同的策略,我们将看到队长位置不太区分的标志,和更多的作为一个年轻人成长的机会。